DIAGNÓSTICO REFERENCIAS PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS.
DIAGNÓSTICO REFERENCIAS PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS.
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA SE CENTRA EN INDAGAR EN QUÉ MEDIDA LOS ESTUDIANTES HAN ALCANZADO DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES FUNDAMENTALES DE UN ÁREA CORRESPONDIENTES AL GRADO ANTERIOR.
POR ELLO, LO PRIMERO ES IDENTIFICAR ESTÁS POTENCIALIDADES FUNDAMENTALES Y ESTABLECER EL CONJUNTO DE EVIDENCIAS-INDICIOS QUE NOS DAN INFORMACIÓN SOBRE SU LOGRO. UNA VEZ QUE HEMOS CONOCIDO LA GUÍA DE AYUDA PARA INICIAR EL PROCESO DIAGNÓSTICO, Y HEMOS ORGANIZADO NUESTRO PROPIO TRABAJO EN FUNCIÓN DE LAS PARTICULARIDADES COMO ESCUELA-GRUPO, ES CLAVE DISEÑAR LOS INSTRUMENTOS QUE UTILIZAREMOS PARA EL REGISTRO.
TENEMOS QUE SELECCIONAR LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS MÁS ADECUADOS PARA RECOGER LAS EVIDENCIAS, DE ACUERDO AL GRADO Y CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS.
ESTAMOS SEGUROS DE QUE CADA UNO DISEÑARÁ SUS PROPIOS RECURSOS; SIN EMBARGO, CREEMOS QUE PUEDE SER DE GRAN AYUDA MIRAR ALGUNAS REFERENCIAS.
A CONTINUACIÓN, LES PRESENTAMOS EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DISEÑADOS PARA FACILITAR EL TRABAJO DE SÍNTESIS EN TRES DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO MÁS COMUNES.
EN TODOS LOS INSTRUMENTOS NOS HEMOS PLANTEADO:
• RESEÑAR EL CONJUNTO DE EVIDENCIAS-INDICIOS (QUE LOS ESTUDIANTES PODRÍAN EXHIBIR AL PRINCIPIO DEL GRADO QUE CURSAN) Y NUMERARLOS, COMO SIMPLE MÉTODO DE IDENTIFICACIÓN (EN LO ABSOLUTO ESTÁ VINCULADO CON SU RELEVANCIA).
• UTILIZAR UNA MISMA ESCALA CON TRES CRITERIOS, S (SÍ) / P (PARCIALMENTE)/ N (NO). EL USO DE ESTA ESCALA NO PERMITE REGISTRAR EL NIVEL ESPECÍFICO DEL LOGRO CUANDO NO SE ENCUENTRA EN LOS POLOS SI/NO, EN ESTE SENTIDO HEMOS AGREGADO LA CATEGORÍA “PARCIALMENTE” Y UNA CELDA DE OBSERVACIONES PARA QUE EL DOCENTE TENGA LA OPORTUNIDAD DE DESCRIBIR CON MAYOR PRECISIÓN CUANDO ASÍ SE REQUIERA.
