Descargar en PDF ORIENTACIONES PARA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL AÑO ESCOLAR 2020-2021
En ese sentido, se sugiere la modalidad de la Educación a Distancia para el I Momento Pedagógico, considerando lo primordial de salvaguardar la salud de la población estudiantil, sus familias y personal. El objetivo es seguir contando con la participación protagónica de la familia y la comunidad, quienes asumen la conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje de la mano con el equipo interdisciplinario o docentes de las instituciones educativas.
Partiendo del Documento de “Conceptualización y Política de la Modalidad de Educación Especial
para la atención educativa integral de la población con necesidades educativas
especiales y/o con discapacidad” (2017) se garantiza el cumplimiento del
Modelo de Atención Educativa Integral en las instituciones educativas de
Educación Especial, es por ello que se emiten las siguientes orientaciones:
ORIENTACIONES GENERALES:
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PLANTELES Y SERVICIOS
a. Proponer
a través de Asamblea de Docentes cronogramas para poder reunirse con los
representantes y así guiar el proceso educativo de la población estudiantil al
inicio del I Momento Pedagógico, bajo el resguardo de su salud y cumplimiento
de las medidas de bioseguridad.
b. Continuar
fortaleciendo y aplicando el distanciamiento físico, las medidas de seguridad e
higiene, el lavado de manos, haciendo el llamado a crear conciencia de la
importancia de cumplir con estas normas tan sencillas que pueden salvar vidas.
h. Apoyarse en los medios comunitarios para difundir información relevante (informativo y formativo). Radios, Televisoras y otras.
p. Emplear estrategias no digitales (cartelera informativa, periódicos comunitarios, murales entre otros, para garantizar que llegue la información a todos los hogares.
PLANIFICACIÓN:
ü Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC)
Evaluar en equipo el PEIC y realizar los ajustes
pertinentes que conlleve a generar alternativas que permitan garantizar la
calidad educativa como un hecho significativo:
a. Partir
del diagnóstico institucional actual, a fin de constatar las potencialidades y
debilidades que presenta actualmente la institución educativa, que pueda
favorecer o desfavorecer el proceso educativo y por ende a la población
estudiantil, a la cual se les debe garantizar el derecho a la educación a
través de una planificación acorde con la coyuntura actual.
b. Otorgar
protagonismo y plena participación a las comunidades dentro de los contextos
escolares, a fin de propiciar la interacción efectiva de los actores sociales
en la resolución de posibles problemáticas que surjan en los espacios donde se
garantiza la atención educativa integral a la población con necesidades
educativas especiales y/o discapacidad.
c. Elaborar
Plan de Acción contentivo de las actividades/acciones pensadas y reflexionadas,
dirigidas a orientar y producir cambios actuales de cada institución. Se
sugiere la elaboración de dichos planes contentivo de: Propósito, Contenidos,
Actividades, Recursos, Metas (Evaluado y Planificados en cada Momento Escolar),
todo ello con el consenso de la comunidad a través de los medios que cada
territorio estime en función de su realidad.
ü Proyectos de Aprendizaje: (PA):
Pueden desarrollarse dentro o fuera del aula de clase con
la participación de las familias, estudiantes, participantes, comunidad y el
docente como mediador del proceso de aprendizaje. Se comparten saberes
y acciones con el colectivo escolar y con los entornos sociales, centrado en la
Investigación-Acción Participativa y
Transformadora. Partiendo de un diagnóstico, selección del tema,
intencionalidad pedagógica, contenidos, actividades, recursos (seleccionados
según la necesidad de atención que requiera el o la estudiante y valoración del
aprendizaje).
EVALUACIÓN:
Para el seguimiento de la ejecución de los Proyectos de
Aprendizaje, se plantea una evaluación a partir del Proceso de Diálogo entre todos los actores educativos.
a.
Investigar sobre temas relevantes
sobre su ámbito social, cultural, histórico, geográfico, económico, partiendo
desde su contexto.
b.
Entrevistas comunitarias entre familiares y amigos.
c.
Encuentros para el acompañamiento
(Virtual y/o Presencial) a fin de orientar el Proceso de Aprendizaje.
d.
Respetar las diferencias de estilos
y ritmos de aprendizaje de cada estudiante/participante.
e.
Trabajar contenidos
socio-ambientales abordados desde lo más simple a lo más complejo: Uso racional
y eficiente del agua, la crisis energética, las enfermedades comunes,
enfermedades contagiosas, la contaminación ambiental, cambio climático, entre
otros.
f.Hacer seguimiento al Programa Cada Familia una Escuela
y a las Guías Pedagógicas de la Página Web y en caso de ser necesario
diseñar otras que respondan a la realidad de la población estudiantil.
g.
Presentación de Actividades
(Virtuales y Presenciales) dependiendo del plazo acordado por el docente para
ser devueltas. Es importante que los docentes midan la cantidad de actividades escolares que envían a las y
los estudiantes. Deben mantener una comunicación efectiva con la familia, para
que se sientan acompañados.
h.
Elaboración de portafolios o carpetas
pedagógicas contentiva de actividades más significativas, trabajos
artísticos con pequeñas piezas de trabajo y breve explicación de su relevancia.
i.
Presentación de Videos a través de
las diversas plataformas digitales y redes sociales, con la intensión de
evaluar la actuación, habilidades y destrezas de los estudiantes.
SERVICIOS DE
APOYO
Ejecutar las líneas de acción (intersectorial e
Intrasectorial) garantizando así los procesos de integración e inclusión de la
población con necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
a. Hacer
seguimiento desde las distintas plataformas tecnológicas que permitan obtener
información veraz en cuanto la situación actual de nuestra población
estudiantil y en caso de ser necesario la atención directa de la misma a través
del equipo Interdisciplinario del servicio y definir el abordaje, siempre
respetando las medidas de Bioseguridad
establecidas por el Gobierno Nacional.
b. Los
equipos Interdisciplinarios deberán estar atentos al llamado para el abordaje
pedagógico y psicosocial familiar de la población estudiantil.
c.
Proporcionar la atención y
orientación de estrategias de modo virtual a la población con Dificultades para
el Aprendizaje en base a lo pedagógico, todo ello, articulado con la ó el docente del nivel de Educación
Primaria para garantizar la prosecución de sus estudios (CENDA, AI, UPE).
d. Estar
en constante comunicación con los representantes de la población atendida en
los Centro de Desarrollo Infantil (CDI) para
ofrecer estrategias que garanticen la estimulación integral temprana.
e. Garantizar
la atención y orientación de estrategias de modo virtual a la población con
Autismo (CAIPA) en base a lo pedagógico
articulado con la ó el docente del nivel educativo respectivo para garantizar
la prosecución de sus estudios.
f. Garantizar
la atención y orientación de estrategias de modo virtual de la población con Deficiencias Visuales y con
Trastorno de lenguaje en base a lo pedagógico articulado con la ó en docente
del nivel educativo así como de Planteles y Servicios para garantizar la
prosecución de estudios (CRL, CAIS, CAIDV).
g. Los
Equipos de Integración Social (EIS) deben
ser garantes que todas las estrategias propuestas por los demás servicios,
lleguen a la población integrada en los distintos niveles y modalidades
educativas del Sistema Educativo por medio del seguimiento, basados en recursos tecnológicos.
h. Los
Talleres de Educación Laboral (TEL) garantizarán
la atención y orientación de estrategias de modo virtual basados en análisis de
las tareas de la especialidad ocupacional al cual pertenecen los participantes.
Se sugiere hacer seguimiento a los procesos de inserción laboral para asegurar
el cumplimiento de los deberes y derechos laborales. Se podrían generar
espacios donde la familia de los jóvenes y adultos se motiven a la formación de
Unidades de Producción Familiar o de emprendimiento sociofamiliar.